Harvard Uyardı! Matematik Sorununda İşlem Var, Mantık Eksik

Öğrenciler formülleri hatırlıyor, fakat bu formüllerin dayandığı mantığı anlayamıyor ve matematiği günlük yaşam sorunlarına entegre edemiyorlar.

Harvard Üniversitesi'nden Temel Matematik Dersi Kararı

Harvard Üniversitesi Matematik Bölümü, önceki yıl öğrencilere temel matematik eğitimi verme kararı aldı. Bölüm Direktörü Brendan A. Kelly, pandeminin öğrencilerin matematik yeteneklerinde ve öğrenme kapasitelerinde yarattığı boşluklar nedeniyle bu kararın alındığını ifade etti. Türkiye'deki bazı akademisyenler de, birçok öğrencinin matematik seviyesinin yetersiz olduğu konusunda eleştirilerde bulunuyor. Harvard'ın kararını ve Türkiye'deki durumu değerlendiren Uşak Üniversitesi Mühendislik ve Doğa Bilimleri Fakültesi Matematik Bölümü Öğretim Üyesi Prof. Dr. Ekrem Savaş, şu şekilde görüşlerini paylaştı:

[enews-warning]Önemli bir not: Harvard'ın aldığı bu karar, matematik eğitimine dair bir alarm niteliği taşımaktadır.[/enews-warning]

Matematik Eğitiminin Önemi

“Harvard Üniversitesi, öğrencilerinin matematiksel altyapısının zayıf olduğunu düşünerek yeni bir temel matematik dersi açma kararı aldıysa, bu durumu ciddiye almalıyız. Türkiye'deki tabloyu da daha derinlemesine incelememiz gerekiyor. ÖSYM'nin verileri, üniversiteye gelen öğrencilerin TYT matematik net ortalamalarının uzun süredir düşük olduğunu göstermektedir. PISA sonuçları ise 15 yaş grubundaki öğrencilerin önemli bir kısmının matematikte en temel beceri seviyesi olan düzey 2'nin altında kaldığını ortaya koymaktadır. Öğrencilerimiz formülleri ezberliyor, ancak bu formüllerin arkasındaki mantığı anlayamıyor ve matematiği gerçek yaşam problemlerine uygulayamıyorlar. Bizdeki sorun, Harvard’ın belirlediği problemlerden daha karmaşık. Test çözme pratiği ile matematiksel düşünme becerisi birbirine karıştırılmakta.”

[enews-info]Türkiye’deki öğrencilerin matematik becerileri, uluslararası standartların altında kalmaktadır.[/enews-info]

Öğrenci Başarıları ve Sorunlar

Galatasaray Üniversitesi Fen Edebiyat Fakültesi Matematik Bölümü Öğretim Üyesi Dr. Can Ozan Oğuz, gözlemlerini şu şekilde aktardı: “Öğrencilerin hesap yapma becerileri oldukça güçlü ve ileri düzeyde, ancak ilgili işlemin nedeninin ya da mantığının sorulması durumunda tek cümlelik açıklamalar yapamıyorlar. Ayrıca, öğrenciler arasında büyük seviye farkları olduğunu gözlemliyorum. Sınavda ortak bir başarı elde etseler de bilimsel açıdan birbirlerinden oldukça farklılar.”

Aksaray Üniversitesi Eğitim Fakültesi Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Bölümü Öğretim Üyesi Prof. Dr. Süleyman Yılmaz ise, “Bu durumun oluşmasında pandeminin de büyük bir rolü var. Öğrenciler, günümüz teknolojileri nedeniyle konulara derinlemesine odaklanamıyor. Ayrıca, öğrenciler sorunun altında yatan mantığı ve neden-sonuç ilişkisini açıklamakta zorlanıyorlar.” şeklinde konuştu.

Yeni Müfredat ve Eğitim Yaklaşımları

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli matematik programlarına katkıda bulunan Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Bölümü Öğretim Üyesi Prof. Dr. Abdulkadir Erdoğan, “Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nden önceki lise programında öğrencilerden herhangi bir şekilde ispat beklenmiyordu. Şimdi ise ispatı yeni müfredata dahil ettik. Öğrencileri işlem odaklı konuların yanı sıra kavramları, ilişki kurmayı, çıkarım yapmayı ve problem çözmeyi öğreten bir programla buluşturmayı hedefliyoruz.” ifadelerini kullandı.

İlgili HaberYusuf Tekin’den PISA Açıklaması: Okulları OECD Belirledi